Texové uvažování. Důkazy v uvažování

Nápoje

Uvažování je druh řeči, jehož účelem je objasnit koncept, dokázat nebo vyvrátit myšlenku. Z logického hlediska je uvažování řetězem závěrů na jakékoli téma, prezentovaných v sekvenční formě.

Uvažování je řada úsudků souvisejících s jakýmkoli problémem. V tomto případě následují soudy jeden za druhým tak, že druhý nutně vyplývá z prvního soudu a v důsledku toho dostáváme odpověď na položenou otázku. Jeden z rozsudků obsahuje obecné pravidlo (hlavní premisa), druhý obsahuje zvláštní případ (malá premisa).

Takže úvaha je založena na závěru, například:

„Všichni občané Kazachstánu mají právo na vzdělání.

Achmetov je občanem Kazachstánu. Proto má Achmetov právo na vzdělání. Nicméně, závěr je zřídka nalezený v jeho čisté formě v řeči. Častěji se objevuje ve formě zdůvodnění.

Uvažování jako typ řeči se široce vyskytuje ve vědeckém stylu, například: „Termín (lat. konečná stanice– hranice, limit) je slovo nebo slovní spojení, které je názvem určitého pojmu nějakého speciálního oboru vědy, techniky nebo umění. Termín má pouze jeden význam." ( S.I. Ozhegov).

V beletrii spisovatel (často ústy svých postav) mluví o těch věčných pravdách: lásce, nenávisti, životě, smrti. Zde je jeden z textů-důvodů patřících klasikovi kazašské literatury Abay Kunanbayevovi:

„Má člověk něco cennějšího než jeho srdce? Ale mezi námi Kazachy se mezi všemi vlastnostmi srdce uznává pouze bojovnost nebo udatnost. Další vlastnosti tohoto ušlechtilého orgánu nerozlišujeme. Mezitím soucit, laskavost a srdečnost vůči lidem, dokonce i cizím a cizím, a spravedlnost vůči nim, když jim nepřejete nic, co si nepřejete sami, to vše je pod kontrolou srdce. Když jazyk poslouchá srdce, lži se šlapou pod nohy."

Začleněním úvah do literárního textu spisovatel přímo vyjadřuje své myšlenky a názory a snaží se nejen umělecky, ale i filozoficky pochopit realitu.

Typy uvažování

Existují tři typy uvažování: uvažování-vysvětlení, uvažování-důkaz, uvažování-reflexe.

Důkaz je postaven podle následujícího schématu: expozice (shrnutí otázky) – otázka - odpověď na otázku (teze) - důkaz práce - závěry.

Důkaz pravdivosti teze se stává hlavní částí textového zdůvodnění.

Vysvětlující úvaha předpokládá, že hlavní tvrzení textu je pravdivé, není tedy potřeba dokazovat pravdivost či nepravdivost teze. Hlavním úkolem textu je odhalit obsah práce.

Při vytváření argumentačních textů byste se měli spoléhat na následující pravidla:

1. Důkaz a vysvětlení jsou postaveny podle stejného schématu: expozice - otázka - odpověď na otázku (teze) - důkaz práce - závěry.

2. Po tezi v důkazu je přirozená otázka Proč?, za tezí ve vysvětlující otázce Proč? působí uměle a nemístně.

3. Po tezi se ve výkladu obvykle používají slova a výrazy jako: ukázalo se..., věc je..., že..., proto..., to je..., například... , o tom svědčí i takové skutečnosti jako..., jak se ukázalo...

4. Schéma zdůvodnění-důkaz a zdůvodnění-vysvětlení v praxi je poměrně často implementováno ve zkrácené podobě: někdy je vynechána otázka, často nejsou žádné závěry, často chybí výklad. Ve všech případech je opomenutí vysvětleno skutečností, že uvažování je srozumitelné bez chybějících složek „ideálního“ uvažování, protože všechny tyto chybějící složky lze snadno domyslet nebo implikovat. Povinnými součástmi argumentace jsou tedy teze a její důkaz. Expozice, problematický problém, závěry mohou být v textu buď přítomny, nebo chybět.

Zde je příklad textového zdůvodnění (zdůvodnění):

„Složitý syntaktický celek je řečová jednotka, segment řeči sestávající z několika významově spojených vět. Tato řada vět má také jiný název - „nadfrasální jednota“. Proč superfrázi? Protože tato jednota přesahuje jednu větu. Nejčastěji se shoduje s odstavcem. Odstavec se vyznačuje jednotou tématu. Přechod na nové téma by měl být písemně označen novým odstavcem. Ale to se také neděje…“

Školáci často dostávají psaní esejí jako domácí úkol. Může to být zdůvodnění, popis a někdy i vyprávění. Tento úkol není obtížný, ale vyžaduje dodržování některých pravidel.

Vlastnosti uvažování

Text zdůvodnění je jednou z nejobtížnějších forem textů, se kterou se musí školáci vypořádat. Ostatně práce na takové eseji je založena na pochopení vztahů příčiny a následku mezi předměty nebo jevy. Má speciální strukturu a jasný tvar. Úvaha nepoužívá dějovou metodu výstavby, ale logickou metodu (příklady narativního textu a úvahy budou diskutovány níže).

Účelem takové práce je odhalit vztahy příčiny a následku mezi předměty nebo jevy okolního světa a zprostředkovat autorovy myšlenky na dané téma. Takový text poskytuje posouzení, zdůvodnění nebo zamítnutí konkrétní teze.

Struktura textu

Argumentační text musí nutně obsahovat následující strukturální prvky:

Teze. To je myšlenka, kterou student ve své práci odhalí. Například na Jednotné státní zkoušce je tato fráze uvedena přímo v úloze.
Argumentace. Jinými slovy, důkazy, které student poskytuje na podporu svého názoru. Student se může opřít jak o zkušenosti z vlastního života, tak o názory známých osobností.
Závěr. Výsledek, pro který byla esej napsána. Student také musí uvést, že tento závěr je podpořen příklady.

Pravidla psaní

Jaká jsou pravidla pro psaní argumentačního textu? Během hodin učitelé často upozorňují studenty na následující body:

Určení logiky textu. Žák musí ve své práci logicky uvažovat a identifikovat vztahy příčina-následek.
Chytrý úvod. Měl by obsahovat několik vět, které popisují stávající názory na toto téma, problémy a soudy. Můžete také citovat výroky slavných lidí, ale je lepší to nepřehánět. Úvod by měl být smysluplný a výstižný.
Zamyslete se nad tezemi. Neměli by se problémem podrobně zabývat, protože všechny úvahy a vysvětlení budou uvedeny v textu. V závislosti na tématu zvoleném studentem může být několik tezí.
Vyberte argumenty. Protože je vždy předloženo několik důkazů, můžete použít následující výčty: „Za prvé...“, „Za druhé...“. Pokud však žák pochybuje, pak lze použít i jiná úvodní slova: „Na jedné straně...“, „Na druhé...“.
Napište závěr. To shrnuje vše, co bylo řečeno. Můžete použít konstrukci „Tak...“ nebo „Tak...“.

Text odůvodnění: příklad

Podívejme se na krátký příklad textového zdůvodnění na téma „Škodlivost kouření“.

„Každý ví, že kouření způsobuje tělu velké škody. Ne všichni se však této myšlenky v praxi drží a u nás je počet kuřáků stále vysoký.

Proč lidé, když vědí, jak nebezpečné může být kouření, tohoto zlozvyku nepřestanou? Důvodem je pravděpodobně to, že jejich povědomí o nebezpečí není dostatečně hluboké. Pokud lékař okamžitě stanovil kuřákovi hroznou diagnózu, lze předpokládat, že jeho touha „kouřit“ by okamžitě zmizela. Psychologové doporučují, aby si ti, kteří s touto závislostí skoncovali, často pamatovali, v co se jejich vnitřní orgány v důsledku kouření mění. Naopak pochopení toho, jak moc se člověk stane zdravějším, když překoná sám sebe, může pomoci vzdát se cigarety.“

Vlastnosti literárního textu

Někdy potřebují školáci napsat literárně argumentační text. V tomto případě by práce měla obsahovat jak prvky úvahy, tak aspekty literárního textu. U druhého je třeba mít na paměti, že takový text musí obsahovat různé jazykové prostředky - přirovnání, epiteta, metonymii, metafory.

Aby autor napsal dobrý literární text, bude potřebovat dobrou představivost a gramotnost. Bez osobních nápadů a zavazadla osobních zkušeností se neobejdete. Pokud jsou všechny tyto body přítomny, můžete přistoupit ke zvážení následujících pravidel, jejichž dodržením můžete napsat krásný literární text.

Hlavní jsou pocity. Aby byl text krásný, můžete při psaní vypnout sebekontrolu a psát nápady, které vás napadnou. Úpravu můžete provést později.
Pozorování. Chcete-li tuto kvalitu rozvíjet, můžete s sebou nosit poznámkový blok a pero. Zaznamenané dialogy, situace, vzorce chování v budoucnu mohou být užitečné pro práci na popisné eseji nebo uvažujícím textu.
Pro inspiraci je užitečné navštěvovat různé výstavy, sledovat filmy a obdivovat krásy přírody. Čím rozmanitější je život studenta, tím snazší je pro něj napsat dobrou esej.
Velkou roli pro studenta může hrát i čtení. Koneckonců, abyste vytvořili dobré a kvalitní eseje - včetně argumentačních textů - musíte hodně číst, všímat si stylových rysů různých spisovatelů. Mnoho slavných spisovatelů začalo napodobováním nebo přidáváním slavných děl.

Narativní text se liší tím, že popisuje události nebo jevy jeden po druhém. Struktura takové eseje je následující:

Nahlaste místo konání.
Řekněte o hlavní postavě.
Popište akce a pořadí, ve kterém jsou prováděny.
Označte dokončení událostí.
Dojít k závěru.

Příklad narativní eseje

Zvažte, může do toho být zahrnuto i uvažování, ale nemělo by v něm zaujímat ústřední místo. Esej vypráví o fragmentu života fiktivní postavy - důchodkyně Margarity Nikolaevny.

„Jarního rána 25. dubna bylo počasí ve městě... dobré. Margarita Nikolaevna, osamělá důchodkyně, která bydlela v jednom ze starých domů podél ulice..., se vydala na procházku. Ušla pár zastávek a zahnula za roh. Margarita Nikolaevna si náhle uvědomila, že na ulici nepotkala jediného člověka. Pokračovala v cestě a najednou se za rohem objevila postava muže v policejní uniformě, šátku a čepici. Margarita Nikolaevna, vyděšená nedostatkem lidí na ulicích, začala volat policistu: „Soudruhu policajte! Prosím, vysvětlete, co se tady děje?" Strážce zákona však, aniž by se otočil, vykročil vpřed.

Margarita Nikolajevna z posledních sil zrychlila krok a začala ho dohánět. Starší žena byla téměř vyčerpaná, přesto podivného kolemjdoucího dostihla. Když se ale otočila, její překvapení neznalo mezí: v policejní uniformě byl obrovský pes a díval se na ženu inteligentníma očima. "Madam, musím vás informovat, že této noci se psi chopili moci v Kamensku." Všichni lidé byli přemístěni do speciálních ohrad. Za svůj výjimečně laskavý přístup k zástupcům našeho druhu jste nebyl po celý život vystaven těmto sankcím. Pokud chcete navštívit někoho ze svých příbuzných, musíte získat speciální průkaz totožnosti.“

Napsat školní esej není těžké. Při dodržování jednoduchých pravidel můžete ve škole získat dobrou známku a také získat potřebné zkušenosti. Znalost nezbytných pravidel popsaných v tomto článku vám pomůže vyrovnat se s tímto úkolem.

Ve všech školách jsou studenti v rámci programu o ruské literatuře a jazyce požádáni, aby napsali esej-argument. Příkladů, které ukazují, co tato práce představuje, je celá řada. Dobře, stojí za to prozkoumat toto téma a promluvit si o tom, jaké zásady byste skutečně měli dodržovat, abyste psali dobře

„Složení“ eseje

Každá esej má tedy třídílnou formu. Každý o tom ví od raného dětství. Úvod, hlavní část, závěr. Kromě toho musí každá esej obsahovat argumenty, závěry a prohlášení.

A první věc, kterou bychom měli říci, je úvod, který by měl začít esej-uvažování. Příklady existují, je jich mnoho. Nejprve však stojí za to uvést obecný popis. Účelem úvodu je připravit čtenáře na vnímání dalšího textu. Prvním krokem je poznamenat si relevanci tohoto tématu a položit několik otázek. Mohlo by to vypadat takto: „Je problém otců a dětí aktuální? Určitě můžete odpovědět kladně. Čas plyne, jedna generace střídá druhou. A to je celé. Koneckonců, problém otců a dětí je konfliktem generací.“ V tomto úvodu je v zásadě všechno – otázka, která čtenáře nastaví na vlastní úvahy a hledání odpovědi, identifikované téma a dokonce i frázi podobnou citátu. Mimochodem, světlé výrazy mohou být použity jako výchozí bod. Tomu se říká epigraf. Vložením citátu relevantního k tématu na začátek textu můžete svou esej učinit zajímavější a originálnější.

Typy uvažování

Nahoře bylo tedy ukázáno, jak by mělo začínat esejistické zdůvodňování. Bylo možné vidět i příklady. A teď - o tom, jaké typy uvažování existují. První je důkaz. A účelem eseje napsané v tomto duchu je dokázat, že vyjádřená teze je pravdivá. Důležité je používat (tedy, tak, proto atd.), spojky (jestliže, odkdy, tak aby) a slovní obraty (řekněme, můžeme soudit, předpokládat). Použitím uvedených prostředků budete schopni zachovat vhodný styl.

Zdůvodnění-vysvětlení - zde je úkolem vysvětlit čtenáři podstatu a obsah textu. Není potřeba to dokazovat. Vše, co potřebujete v procesu psaní použít, je uspořádání slov a frází, které shrnují prohlášení. „Proto“, „tak“, „ukazuje se, že“, „toto je důsledek skutečnosti, že...“ - a v tomto duchu. Obecně platí, že slova a výrazy, s jejichž pomocí se obvykle tvoří závěry.

A nakonec úvaha-reflexe. Je postaven podle schématu: vysvětlení-důkaz. Poskytuje různé druhy příkladů a naznačuje vztahy příčiny a následku. Psát se dá jak v první osobě, tak i novinářským stylem – neosobně. První možnost: „Myslím, věřím, podle svého názoru věřím...“, atd. Druhá: „Můžeme s jistotou říci, měli bychom se na to podívat, je to dost pravděpodobné...“, atd. .

Systém

Co by se mělo dále říci o rysech takové práce, jako je esejistické zdůvodnění? Příklady jejich různých typů byly uvedeny výše, ale nyní - o schématu vytváření výroků. Jakákoli úvaha je postavena na následujícím principu: shrnutí otázky - tvrzení (teze) - její důkaz - závěr.

Ve skutečnosti vše vypadá jednodušeji. K otázce vede stejný úvod, téma. Teze je prohlášení, které autor pronáší v celém textu. Následně to dokazuje. A závěr je na konci. I když se v textu často objevuje. Záleží na tom, jak autor píše.

Příklad

Výše tedy bylo řečeno, že závěr může být nejen na konci textu. co to znamená? Abyste tomu porozuměli, můžete uvést příklady esejů-důvodů Státní akademické akademie 2014. Takže to vypadá takto: „Moderní technologie se vyvíjejí. To znamená, že se náš život stává jednodušším. Všichni lidé nyní používají technologii a ovládají různé „nové produkty“. Ale pokud jsou dospělí přizpůsobeni běžnému životu, nejsou vybaveni různými novými moderními věcmi, pak děti a dospívající nejsou. Proč? Narodili se v 21. století. Od dětství jsou na internetu, v telefonech, noteboocích, multivarkách a mikrovlnkách. Pokud se internet náhle vypne a oni potřebují dělat domácí úkoly a hledat definice a řešení, pak málokoho napadne hledat doma starý výkladový slovník. A vůbec, proč dělat domácí úkoly, když na internetu lze najít jakékoli řešení? Obecně by se zdálo, že moderní technologie zjednodušily život, ale ve skutečnosti to není vždy výhodné.“

Zde je v zásadě jasný příklad toho, jak lze v textu nalézt několik důkazů a závěrů.

Argumenty

To je něco, bez čeho se žádná esejistická úvaha neobejde. Příklady GIA toho mohou být dobrým důkazem. A to je pochopitelné - koneckonců v každé eseji musíte dělat prohlášení a prohlášení. Ale to slovo není prázdná fráze a musí se dokázat. S čím? S argumenty! Argumenty, vysvětlení, zdůvodnění - to vše musí být uvedeno jako podpora textu. Aby argument dobře „zapadl“ do textu, doporučuje se, aby každá fráze, do které plánujete vložit vysvětlení, začínala tímto: „Důkazem toho je“. Nebo můžete použít jinou frázi: „To dokazuje, že...“. Obecně nic složitého.

Závěr

Výše jsme mluvili o tom, co je esej-uvažování. Jak psát - je tam i příklad. Teď zbývá poslední věc. Mluvte o tom, jak napsat konec.

Mnoho lidí s tím má problémy. Ve skutečnosti je poslední část tím, co vše výše uvedené ukončuje. V souladu s tím musíte dokončit své zdůvodnění eseje co nejstručněji a nejlogicky. Příklady jednotné státní zkoušky jsou jasným doporučením. Například esej o něčím domově lze dokončit takto: „Rodičovský dům je místo, které nás vždy přivítá zvláštním pohodlím a teplem. Všechno je tu známé, všechno je tu původní. Právě na tomto místě tráví každý z nás svá bezstarostná dětská léta. A všichni lidé, kteří se vrátí do domu svých rodičů, mají příjemné vzpomínky. V takových chvílích se každý může znovu cítit jako dítě.“

Zde je v zásadě uvedeno, jak můžete dokončit argumentační esej. Je tam příklad, jak psát, ale přijít s něčím na jiné téma, můžete se jednoduše řídit strukturou a dávat pozor na styl. Je třeba si uvědomit: pokud není pocit neúplnosti textu, je závěr napsán správně.

Existují tři typy uvažování: uvažování-vysvětlení, uvažování-důkaz, uvažování-reflexe.
Důkaz je postaven podle následujícího schématu: expozice (shrnutí otázky) – otázka – odpověď na otázku (teze) – důkaz práce – závěry.
Důkaz pravdivosti teze se stává hlavní částí textového zdůvodnění.
Vysvětlující úvaha předpokládá, že hlavní tvrzení textu je pravdivé, není tedy potřeba dokazovat pravdivost či nepravdivost teze. Hlavním úkolem textu je odhalit obsah práce.
Při konstruování textů-důvodů by se mělo spoléhat na
následující pravidla:
1. Důkaz a vysvětlení jsou postaveny podle stejného schématu: expozice - otázka - odpověď na otázku (teze) - důkaz - teze - závěry.
2. Po tezi v důkazu je přirozená otázka proč?, po tezi ve vysvětlení je otázka proč? Působí uměle a nemístně.
3. Po tezi se ve výkladu obvykle používají slova a výrazy jako: dopadlo to..., věc se má..., že..., tady..., proč.., tady..., např. ..., Svědčí o tom i taková fakta, jak se ukázalo...
4. Schéma zdůvodnění-důkaz a zdůvodnění-vysvětlení v praxi je poměrně často implementováno ve zkrácené podobě: někdy je vynechána otázka, často nejsou žádné závěry, často chybí výklad. Ve všech případech je opomenutí vysvětleno skutečností, že uvažování je srozumitelné bez chybějících složek „ideálního“ uvažování, protože všechny tyto chybějící složky lze snadno domyslet nebo implikovat. Povinnými částmi argumentace jsou tedy teze a její
důkaz. Expozice, problematická záležitost, závěry mohou být
být v textu přítomen nebo nepřítomen.
Zde je příklad textového zdůvodnění (zdůvodnění):
„Složitý syntaktický celek je řečová jednotka, segment řeči sestávající z několika významově spojených vět. Tato řada vět má také jiný název - „jednota nad frází“. Proč superfrázi? Protože tato jednota přesahuje jednu větu. Nejčastěji se shoduje s odstavcem. Odstavec se vyznačuje jednotou tématu. Přechod na nové téma by měl být písemně označen novým odstavcem. Ale takhle to nejde...“

Více k tématu Typy uvažování:

Kapitola 14. Úvahy používané v humanitních vědách
§ 24. Gramatický boj o uznání kategorie aspektu a proti staré teorii časů v první třetině 19. století.

Uvažování jako typ monologické řeči

Takže úvaha je založena na závěru, například:

„Všichni občané Kazachstánu mají právo na vzdělání.

Achmetov je občanem Kazachstánu. Proto má Achmetov právo na vzdělání. Nicméně, závěr je zřídka nalezený v jeho čisté formě v řeči. Častěji se objevuje ve formě zdůvodnění.

Začleněním úvah do literárního textu spisovatel přímo vyjadřuje své myšlenky a názory a snaží se nejen umělecky, ale i filozoficky pochopit realitu.

Typy uvažování

Existují tři typy uvažování: uvažování-vysvětlení, uvažování-důkaz, uvažování-reflexe.

Důkaz je postaven podle následujícího schématu: expozice (shrnutí otázky) – otázka - odpověď na otázku (teze) - důkaz práce - závěry.

Důkaz pravdivosti teze se stává hlavní částí textového zdůvodnění.

Vysvětlující úvaha předpokládá, že hlavní tvrzení textu je pravdivé, není tedy potřeba dokazovat pravdivost či nepravdivost teze. Hlavním úkolem textu je odhalit obsah práce.

Při vytváření argumentačních textů byste se měli spoléhat na následující pravidla:

1. Důkaz a vysvětlení jsou postaveny podle stejného schématu: expozice - otázka - odpověď na otázku (teze) - důkaz práce - závěry.

2. Po tezi v důkazu je přirozená otázka Proč?, za tezí ve vysvětlující otázce Proč? působí uměle a nemístně.

Zde je příklad textového zdůvodnění (zdůvodnění):

Zdůvodnění-reflexe

Reflexe je jedním z typů uvažovacích textů a je konstruována zpravidla formou otázky a odpovědi. V takovém uvažování se mohou otázky promítnout do textu. Nebo je možná nedostanou.

Uvažování-reflexe zahrnuje vysvětlení a důkaz, ve kterém je třeba uvádět příklady, porovnávat nebo kontrastovat, naznačovat vztahy příčina-následek, omezovat, rozšiřovat nebo zobecňovat atd.

Úvahový text je konstruován podle schématu společného všem typům uvažování, ale na rozdíl od dokazování a vysvětlování neobsahuje jednu otázku a odpověď, ale systém otázek a odpovědí, které se vzájemně důsledně doplňují a podmiňují:

1) expozice (vedoucí k problematické problematice);

2) systém problematických otázek a odpovědí na ně;

3) závěry.

Pokud potřebujete konstruovat prohlášení jako reflexi, musíte začít rozumět tématu a vybrat materiál pro jeho odhalení ze systému otázek. Přirozeně ne všechny otázky, které vyvstanou ve fázi předtextu, se pak do textu promítnou – navíc je lze úplně vynechat, svou roli splnily. Mohou však zůstat v textu a sloužit jako vazby mezi jednotlivými částmi textu-reflexe (vlevo v textu jako by odhalovaly a demonstrovaly myšlenkový sled). Při tvorbě úvah a reflexí je třeba věnovat pozornost řešení problematických otázek a jejich zodpovězení. Takový text je charakterizován stejnými jazykovými prostředky jako uvažování jako typ řeči: Srovnej:

„Matka je země, proč hory nepadají, proč se jezera nepřelévají, když umírají lidé jako Suvankul a Kasym? Oba – otec i syn – byli skvělí pěstitelé obilí. Svět takoví lidé vždy podporovali, krmili ho, dávali mu vodu a ve válce ho ochraňovali, jako první se stávají válečníky. Nebýt války, kolik věcí by Suvankul a Kasym ještě udělali, kolika lidem by dali plody své práce, kolik polí by zaseli, o kolik víc obilí by vymlátili. A když jste byli stonásobně odměněni prací druhých, kolik dalších radostí života byste viděli! Řekni mi, matko země, řekni mi pravdu: mohou lidé žít bez války? (Ch. Ajtmatov).

Koncepty řeči:

Protiklad– tvrzení opačné k tezi.

Argument- důkaz.

Argumentace– důkaz správnosti určité teze.

Uvažování- jedná se o typ projevu, jehož účelem je objasnit pojem, dokázat nebo vyvrátit myšlenku.

Teze– hlavní výrok nebo několik výroků argumentačního textu.

Expozice– část textu vedoucí k otázce (nebo úvodu do tématu diskuse).

Testové otázky a úkoly

Cvičení 1.

Přečíst text. Určete hlavní myšlenku textu. Řekněte mi, zda to autor dokazuje nebo vysvětluje. Zdůvodněte svou odpověď. Pojmenujte jazykové prostředky, které jsou tomuto typu uvažování vlastní.

Věda je obecně velmi vzrušující činnost. Kdo nesnil nebo nesní o tom, že udělá nějaký velký objev nebo vynalezne něco, co lidé potřebují? Takže celá věda se skládá z objevů a vynálezů. Ať se tyto objevy týkají zdánlivě velmi nepodstatných věcí, například historie jednoho slova nebo dokonce jedné hlásky. Takové objevy vás nutně neproslaví, s výjimkou úzkého okruhu vědců, kteří studují stejné problémy. Ale to jsou stále objevy. A jak šťastný je člověk, který, dalo by se říci, činí objevy každý den po celý svůj život!

Úkol 2 .

Přečíst text. Udělejte si na to plán otázek. Vyznačte hranice kompozičních částí textu (expozice (shrnutí k otázce) – otázka – odpověď – vysvětlení – závěry). Popište lingvistické prostředky inherentní uvažování. Najděte v textu příčinné a důsledkové vztahy mezi danými jevy.

Při dalším vyšetřování se ukázalo, že úvaha vyšetřovatele byla zcela správná. Správně určit průběh vyšetřování mohl jen proto, že rozuměl podstatným znakům každé z tvrzených skutečností. Tak:

1) naložení takového množství cigaret by si vyžádalo minimálně tři čtvrtě hodiny. Sklad se nachází v přeplněné ulici. K činu došlo v době od 17:30 do 18:30. Proto musí být svědci, kteří v tu dobu projížděli kolem skladu tabáku a měli si všimnout auta zaparkovaného před skladem;

2) neznámí zločinci předložili identifikaci. Certifikát byl tedy vydán na konkrétní osobu. Lze se domnívat, že pachatel občanský průkaz padělal, nebo jej odcizil, případně jej někdo ztratil a pachatel toho využil;

3) mluvíme o poměrně velkém počtu cigaret. Je velmi těžké ho hned unést. Je těžké prodat takové množství cigaret. Pokud byla krádež prováděna postupně, znamená to, že ji pachatel rafinovaně skrýval. Kontrolní orgány dříve nezjistily žádné nedostatky ve skladu. Proto musí být v účetní evidenci stopy této trestné činnosti.

Po určitých závěrech vyšetřovatel začal prověřovat své verze a brzy byl zločin vyřešen.

Úkol 3.

Přečtěte si báseň. Zvýrazněte v textu strukturální části, které jsou charakteristické pro argument. Naučte se básničku zpaměti. Napište esej s odůvodněním „Proč miluji svou rodnou zemi“.

"Ne, nemyslel sis, - je to mladá věc, -

Dokud neodešel do války,

Jaké je to štěstí -

Mít svou vlastní stranu.

Mít, milovat a pamatovat si drahý kout,

Kde jsou stromy, které můj otec zasadil?

Kde jsou snad hroby pradědů,

I když jste se na ně nikdy nešli podívat.

I když bych tam moc často nebyl,

Ale později jsem cítil větší bolest,

Jaké je to hořké neštěstí -

Najednou ztratit právě ten kraj a domov.

Ať jsi kdekoli - v ohni předních linií,

Na severu nebo někde na Krymu,

Ve Smolenské oblasti nebo zde na Ukrajině, -

Dnes jedeš k sobě domů.

Kráčíš s lidmi v neporazitelné formaci,

Každý má svou stránku.

Každý má svůj domov, svou zahradu, svého milovaného bratra,

A každý má jednu vlast!“ (A.T. Tvardovský)

Úkol 4.

Přečtěte si text, formulujte jeho téma a uveďte název.

Najděte v textu slova, která jsou pro vás nová, a zjistěte význam těchto slov ve slovníku.

Jakým dobrým úsilím lze napravit lidskou přirozenost? Co je třeba udělat, aby se lidstvo naučilo žít v míru? Tyto otázky trápí mysl a svědomí těch nejlepších lidí po staletí.

Nady ma? Onda starý muž bol!

Podobné materiály

Rakhmet retinde zharnamalardyn bireuin basuda suraimyn!